- Metodología que reconozca al alumnado como agente de su propio aprendizaje.
- Partir de la experiencia previa: potencialidades, intereses y necesidades del alumnado.
- Escenario de desarrollo bien definido y que facilite la interacción entre iguales:
- Desarrollo de un enfoque crítico y reflexivo: interés común, sostenibilidad, respeto a la diferencia, convivencia, diálogo y búsqueda de consenso.
- Detectar y dar respuesta a los elementos que pudieran generar exclusión.
- Desarrollo de habilidades lógicas y matemáticas ligadas a intereses particulares, grupales y colectivos: medida, relación, clasificación, ordenación y cuantificación.
- Objetivos.
- Saberes básicos: conocimientos, destrezas y actitudes.
- Tareas y actividades creativas y cooperativas, reforzando la autoestima, la autonomía, la reflexión y la responsabilidad.
- Esquema de diseño:
- Localización de un centro de interés
- Situación o temática que para el alumnado se considere importante en su quehacer diario y resulte motivadora en sí misma.
- Justificación de la propuesta
- Basada en los objetivos de la etapa y en los principios generales y pedagógicos:
- Desarrollo afectivo.
- Gestión emocional.
- Comunicación y lenguaje.
- Convivencia y relación social.
- Entorno.
- Consumo responsable…
- Basada en los objetivos de la etapa y en los principios generales y pedagógicos:
- Descripción del producto final, reto o tarea que se pretende desarrollar
- Contexto.
- Escenario.
- Medios y herramientas necesarios.
- Concreción curricular
- Conectar la situación de aprendizaje con los elementos del currículo:
- Competencias específicas.
- Criterios de evaluación.
- Perfil de salida.
- Saberes básicos.
- Metodología.
- Evaluación interna y externa.
- Conectar la situación de aprendizaje con los elementos del currículo:
- Secuenciación didáctica
- Tareas y actividades.
- Escenarios.
- Agrupamientos.
- Procesos cognitivos.
- Medidas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales
- Medidas generales y medidas específicas vistas desde la inclusión educativa y la aplicación de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.
- Principios y pautas para su desarrollo.
- Evaluación de los resultados y del proceso
- Criterios de evaluación de las diferentes materias que están vinculados con las competencias específicas que se desean desarrollar en la situación de aprendizaje, instrumentos (observación sistemática, registro anecdótico, porfolio…) y rúbricas que faciliten:
- Pautas para la evaluación de medidas generales y medidas específicas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales.
- Perfil de salida.
- Evaluación de la práctica docente:
- Indicadores de medida.
- Instrumentos o evidencias a utilizar.
- Criterios de evaluación de las diferentes materias que están vinculados con las competencias específicas que se desean desarrollar en la situación de aprendizaje, instrumentos (observación sistemática, registro anecdótico, porfolio…) y rúbricas que faciliten:
- Localización de un centro de interés
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